Pembelajaran CRT: Jawaban Soal PPG 2025

Pendekatan Culturally Responsive Teaching dalam Pembelajaran

Culturally Responsive Teaching (CRT) atau Pembelajaran Responsif Budaya adalah pendekatan pembelajaran yang mengakui dan menghargai keberagaman budaya siswa. Dengan mengintegrasikan budaya siswa ke dalam proses belajar mengajar, CRT bertujuan untuk membantu siswa memahami, menghargai, serta memperkuat identitas budaya mereka sambil meningkatkan prestasi akademik. Guru tidak hanya menambahkan materi terkait budaya, tetapi juga membangun hubungan bermakna dengan siswa, memahami pengalaman hidup mereka, dan menggunakan pengetahuan budaya sebagai jembatan untuk memahami pelajaran.

Topik ini menjadi bagian dari modul Pembelajaran Mendalam dan Asesmen (Umum) dalam program Pendidikan Profesi Guru (PPG) 2025. Peserta PPG yang mengikuti program ini di platform Ruang GTK kini memasuki tahap kedua. Setelah mempelajari modul tersebut, peserta akan mengerjakan Latihan Pemahaman. Untuk guru yang membutuhkan, artikel ini menyediakan kunci jawaban sebagai referensi.

Soal Pemahaman tentang Pendekatan Culturally Responsive Teaching

Berikut beberapa soal pemahaman yang berkaitan dengan pendekatan CRT:

1. Pembelajaran dengan pendekatan CRT dirancang dengan mengacu pada…
2. latar belakang pendidikan peserta didik
3. latar belakang keluarga peserta didik
4. latar belakang pertemanan belajar peserta didik
5. latar belakang budaya peserta didik

6. latar belakang sekolah peserta didik
   
   Jawaban: latar belakang budaya peserta didik

7. Pembelajaran dengan pendekatan CRT mempertimbangkan komponen berikut sebagai alat pembelajaran yang lebih baik, kecuali…

8. kebiasaan
9. karakter
10. pengalaman
11. perspektif

12. prestasi
    
    Jawaban: prestasi

13. Komponen pembelajaran yang dapat melewatkan pertimbangan latar belakang budaya peserta didik adalah…

14. tujuan pembelajaran
15. materi ajar
16. kegiatan pembelajaran
17. sumber pembelajaran

18. media pembelajaran
    
    Jawaban: tujuan pembelajaran

19. Guru perlu memiliki kesadaran multikultural yang kritis untuk…

20. menguji nilai budaya secara objektif
21. menguji kepercayaan secara objektif
22. memberikan kepekaan yang lebih besar terhadap sejarah
23. mengembangkan keterampilan interpersonal yang baik

24. semua benar
    
    Jawaban: semua benar

25. Manfaat dari pembelajaran dengan pendekatan CRT adalah, kecuali…

26. Meningkatkan motivasi belajar peserta didik
27. Meningkatkan keterlibatan peserta didik
28. Meningkatkan keterampilan sosial dan emosional peserta didik
29. Meningkatkan kepuasan peserta didik dan guru

30. Meningkatkan kehadiran peserta didik di sekolah
    
    Jawaban: Meningkatkan kehadiran peserta didik di sekolah

31. Salah satu tahapan pembelajaran dengan pendekatan CRT adalah identitas pendidik. Pada tahapan ini diharapkan…

32. peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan mengambil maknanya
33. peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan mengaitkannya dengan budayanya sendiri
34. peserta didik diajak untuk mengenal identitas budaya orang lain dan merefleksikan hal tersebut dengan karakter dirinya
35. peserta didik diajak untuk mengenal identitas budayanya sendiri yang berkaitan dengan materi yang akan disampaikan

36. peserta didik diajak untuk mengenal identitas budayanya sendiri yang berkaitan dengan budaya negaranya
    
    Jawaban: peserta didik diajak untuk mengenal identitas budayanya sendiri yang berkaitan dengan materi yang akan disampaikan

37. Pada suatu pertemuan, peserta didik Pak Widi sangat antusias ketika membandingkan hasil diskusi terkait budaya dengan topik yang sedang mereka pelajari. Namun, Pak Widi pun menyadari bahwa beliau perlu mengambil peranan dalam diskusi tersebut agar pembelajaran tetap pada jalurnya. Dalam hal ini Pak Widi dapat berperan sebagai…

38. motivator
39. fasilitator
40. pendamping
41. instruktur

42. pengambil kesimpulan
    
    Jawaban: fasilitator

43. Pak Rafi sedang melakukan pembelajaran dengan pendekatan CRT di kelasnya. Peserta didiknya kebingungan mencari benang merah antara materi yang sedang dipelajarinya dengan budayanya. Hal yang dapat dilakukan Pak Rafi adalah…

44. Meminta para peserta didik untuk saling berkolaborasi dan mencari informasi dari berbagai sumber
45. Meminta para peserta didik untuk berusaha memecahkan permasalahan tersebut sebisanya
46. Meminta para peserta didik untuk mencari jawaban pada buku teks
47. Meminta para peserta didik untuk mencari jawaban pada warga sekolah melalui wawancara

48. Meminta para peserta didik untuk berdiskusi dan bila masalah belum terpecahkan langsung diberikan solusinya
    
    Jawaban: Meminta para peserta didik untuk saling berkolaborasi dan mencari informasi dari berbagai sumber

49. Daffa adalah seorang peserta didik asal Kalimantan. Dia mengikuti orang tuanya pindah rumah ke Bandung. Teman-teman di sekolahnya mayoritas bersuku Sunda. Daffa merasakan kesulitan untuk beradaptasi karena perbedaan budaya. Berikut ini hal yang dapat diprioritaskan guru untuk membantu Daffa, kecuali…

50. menciptakan hubungan yang saling menghargai antara sesama peserta didik apapun kondisi latar belakang mereka
51. memberikan sikap yang ramah untuk membuat ia merasa nyaman
52. memberikan sambutan yang baik dari sesama peserta didik maupun guru
53. memberikan motivasi agar ia tidak merasa rendah diri dihadapan teman-temannya

54. memberikan kelas tambahan bahasa daerah secara gratis agar ia dapat meningkatkan kemampuan akademiknya
    
    Jawaban: memberikan kelas tambahan bahasa daerah secara gratis agar ia dapat meningkatkan kemampuan akademiknya

55. Ibu Asri adalah guru Bahasa Inggris. Hari ini Ibu Asri ingin peserta didiknya bercerita tentang makanan tradisional dengan menggunakan Bahasa Inggris. Kegiatan yang dapat dilakukan Oleh Bu Asri, kecuali…

    • Menghadirkan penjual makanan tradisional setempat sebagai salah satu inspirasi peserta didik dalam membuat cerita
    • Menghadirkan berbagai macam makanan tradisional kemudian meminta peserta didik memilih salah satunya untuk dijadikan sebagai bahan cerita
    • Mengajak peserta didik membuat makanan tradisional sebagai bahan untuk membuat cerita
    • Meminta peserta didik mencari informasi tentang makanan tradisional dari berbagai sumber dalam membuat cerita
    • Menayangkan video yang menceritakan jenis-jenis makanan tradisional sebagai referensi peserta didik dalam membuat cerita
      
      Jawaban: Mengajak peserta didik membuat makanan tradisional sebagai bahan untuk membuat cerita.